Bibliografía



Cacheiro, M.L., Sánchez, C. y González, J.M. (coords.) (2015). Recursos tecnológicos en contextos educativos. Madrid: UNED.

Navarro Martínez, G. (2017) Tecnologías y nuevas y nuevas tendencias en educación: aprender jugando. El caso de Kahoot. Revista de Ciencias Humanas y Sociales , 83, 252-277.  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6228338

Sampedro Requena, B.E. y Marín Díaz, V. (2017). El Kahoot! bajo el prisma de la inclusión. Percepciones del alumnado de Grado de Primaria. En Ruiz Palmero, J., Sánchez-Rodríguez, J. y Sánchez-Rivas, E. (Edit.). Innovación docente y uso de las TIC en educación. Málaga: UMA Editorial.






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Identificación de la experiencia

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Esta aplicación es utilizada en su inmensa mayoría en las aulas de los centros que imparten una educación formal. Sirve para realizar una autoevaluación tanto individual como grupal con respecto a los alumnos. Se puede tanto crear un quiz sobre la asignatura que se desee evaluar o se cuenta con la opción de tener al alcance de cada usuario, cuestionarios creados por otras personas que han decidido compartirlos. Además de esto, los docentes pueden descargarse los resultados obtenidos de cada uno de sus alumnos en una hoja de Excel para comprobar su nivel de conocimiento y poder ayudar a quienes los necesiten. Los profesores pueden realizar Kahoots para cada alumno en base al nivel de aprendizaje en el que se encuentren y enviarlo mediante un email a sus respectivas cuentas de correo electrónico para que estos a través de la aplicación evalúen el conocimiento adquirido antes de un examen.  Kahoot es una aplicación la cual se puede utilizar con alumnos de cualquier edad en el aula ya que
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Fundamentación teórica de la experiencia

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 La tecnología la cual se ha implantado en el ámbito educativo, ha de servir para obtener resultados óptimos y cada vez más enriquecidos posibilitando adaptarse a las necesidades de cada alumno, potenciando sus habilidades al máximo mediante recursos tecnológicos en constante actualización. Mallart incide en que los recursos tecnológicos propician un nuevo lenguaje, por lo que su presencia en las aulas debe ser estimulante a la vez que crítica.  A su vez Bunge  considera la tecnología como un adecuado campo de investigación, diseño y planificación, que emplea conocimientos científicos para controlar procesos, diseñar artefactos y concebir operaciones de manera racional. El modelo tecnológico dirige la acción del profesorado en consonancia con las normas científicas y el enfoque sistémico en el cual se basa. Rodríguez Diéguez destaca que el modelo tecnológico optimiza el acto didáctico. Entre las diversas aplicaciones existentes para el fomento y la adquisición del aprendizaje didáctico
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Justificación del recurso tecnológico aplicado en la experiencia

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 Desde la aparición de las TIC en nuestra sociedad así como en nuestra vida diaria, hemos pasado por diferentes etapas las cuales se denominan sociedades, cada una catalogada con un número. En primer lugar las TIC iniciaron su proceso en una sociedad que se acuño como Sociedad 1.0 . Dicha sociedad utilizaba los medios tradicionales de comunicación como la prensa, la radio, el medio telefónico, el cine y la televisión en su inmensa mayoría. A su vez hacía uso de otras tecnologías como los ordenadores y las páginas web (World Wide Web) el cual era un sistema que almacenaba infinidad de documentos a los cuales los usuarios tenían acceso mediante Internet. Se trataba por lo general de tecnologías sin interactividad, meramente unidireccionales. En segundo lugar, estaríamos mencionando la sociedad en la que vivimos actualmente acuñada como Sociedad 2.0.   Esta adjuntando lo mencionado anteriormente, añade espacios en los que compartir información con otros usuarios pudiendo interactuar entre
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